I. 저자는 누구인가? (1/3쪽)
Dr. J. Robert Clinton (Professor of Leadership Fuller School of Intercultural Studies)
J. 로버트 클린턴은 1981년에서 2011년까지리더십 교수로 재직하면서 문화 학부의 Leadership concentration을 지도하였다. 그는 평생리더십개발의 개념을 가르치고 본보였으며, 신흥 지도자들과의 멘토링 관계에 참여했다 . 2010년 그는 뛰어난 교사에게 주는 C. 데이비스 와이어 하우저 상을 수상했다 . 2011 은퇴한 클린턴박사는 현재 성경적리더십 논평들을 쓰고 있으며, 가끔 클래스를 가르치고 있다.
클린턴 교수의 리더십 개발에 대한 다양한 출판물들은 Focused Lives (1995), Connecting: The Mentoring Relationships You Need to Succeed in Life (1992), and The Making of a Leader (1989)을 포함하고 있다. 그의 가장 최근의 연구 및 저술들은 리더십 연구를 위한 성경 공부에 집중 되고있다. 그는 17개의 성경적 리더십 논평을 완성했다. 클린턴 교수는 현재 다른 성경적 리더십 논평을 집필하고 있다. Fuller에 오기전, 그와 그의 아내 마릴린은 World Team과 함께 자메이카 재택사무실에서 11년동안 선교활동을 하였다.
II. 저술의 목적과 의도는 무엇인가? 이 책의 목적과 의도를 파악하여 장, 단점을 논한다. (2/3쪽 이내)
이 책은 독자가 파악한 내용과 개념을 궁극적으로는 자신의 지도력에 활용하도록 지도한다는 견해를 가지고, 다량의 정보를 어느 정도 섭렵하는 수준에서 처리하고, 적은 양의 정보는 더 깊게 연구하며 평가하도록 이끌어 주는데 그 목적이 있으며, 목적을 가진 독서, 이미 아는 내용에 기초한 비교의 기술, 그리고 알 필요가 있는 것을 기초로 하여 자료를 골라내는 기술을 가르쳐주고 있다. 저자가 궁극적으로 추구하는 것은 정보를 위하여 읽는 책들은 다양하게 접근되어야 하며, 책의 성격과 독서의 목적에 따라 단계적 독서 수준이 결정되어야 한다. 단계적 독서의 최종 목적은 유용한 정보를 얻는 것이며, 이것을 최대한 활용하여 효과적으로 지도자의 배움의 자세를 드러내는 독서를 하도록 의도하고 있다.
단계적인 독서 방법은 유용한 정보를 쳬계적으로 구체화 하여 습득할 수 있는 장점이 있는 반면, 이러한 독서법을 활용하지 않았던 사람들에게는 꾸준한 훈련이 필요하다는 것이다. 이 독서법을 사용하여 독서를 하려면 독서 훈련에 많은 시간이 필요할 것으로 예상된다. 또한 연구 독서법을 사용하여 독서를 하게 될 경우, 훨씬 더 많은 시간을 할애해야 한다는 단점을 가지고 있다.
III. 책의 내용이 어떻게 구성되어 있는가? (1쪽 이내)
이 저서는 단계적인 독서의 필요성에 대한 언급으로 시작하고 있다.
총 네 개의 Chapter로 구성되어있으며 그 첫 번째로 독서의 여러 단계에 대한 개괄과 개괄에 대한 피드백에 대한 내용을 싣고 있다.
두 번째와 세 번째 장에서는 실질적인 독서방법인 진단을 위한 독서, 평가를 위한 독서로 나뉘어 있다.
진단을 위한 독서(Assessment Reading)는 아래와 같이 나눠져 있으며, 각 단계별로 읽기 에 대한 예와 개요, 피드백으로 구성되어있다.
1. 대충 훑어보기(Scan Reading)
2. 찾아 읽기(Ransack Reading)
3. 띄엄띄엄 읽기(Browse Reading)
특별히 찾아 읽기의 방법에는 개방적 찾아읽기와 폐쇄적 찾아 읽기로 나뉘어져 있다.
평가를 위한 독서(Evaluation Reading)는 아래의 세 단계로 나뉘어져 있으며, 각 단계별로 독서에 대한 예와 독서 방법, 독서를위한 개요와 피드백이 나와 있다. 마지막 단계인 연구 독서법에서는 기본이 되는 책들과 그 책을 연구함에 대한 피드백이 나와있다.
4. 확인독서(Pre-Reading)
5. 심층 독서법(In-Depth Reading; 자세히 읽기 Detailed Reading)
6. 연구 독서법(Study Reading)
마지막으로 네 번째 장인 단계적 독서 개념을 통한 서평 쓰기에서는 자세히 읽기를 하고 서평을 쓰는 법과 저자의 몇 가지 제안을 담은 결론, 그리고 독서친구 모델에 대하여 쓰여져있다.
IV. 1) 자신의 독서 방법에 개선할 점이 있다면 무엇이며, 왜 그렇게 생각하는가? (2-3가지를 써라).
평가를 위한 독서 중 심층 독서법이랑 연국독서법을 사용하여 독서를 해야할 것 같다. 독서를 할 때 저자의 의도를 받아들이려고만 했지 저자의 의도를 나의 생각과 비교하는 분석 작업을 시도하지 않았기 때문에 깊은 수준의 독서를 하지 못했던 것 같다.
독서친구를 가지지 못했다. 다른 시야를 가지고 있는 친구의 아이디어를 접하지 않고 혼자 분석하고 판단하는 독서를 해왔던 것 같다.
독서를 지식뿐 아니라 생각과 시야를 넓히는 작업으로 확장해야 한다. 그동안 독서를 단순한 지식의 습득의 도구로 독서를 이용해 왔기 떄문에 독서를 통한 지식의 확장이 이루어 지지 못했던 것 같다.
2) 책에서 각각 어떤 점이 도전이 되고, 유익한가 등을 서술한다. (2/3쪽 이내)
일반적으로 독서를 할 때, 단계적 독서 개념으로 나눈다면 대충 훑어 읽기를 마친 후 찾아읽기를 하거나 혹은 확인독서를 하는 수준의 독서를 했었다. 그러나 이 저서에서 저술한 내용과 순서와 읽기 방법을 알게되니, 지금까지 해온 독서법이 얕은 수준의 독서법이었음을 깨닫게 되었다. 이 책에서 저술한 독서법에 따라 독서를 하게 된다면 좀 더 체계적으로 책의 내용이 정리가 될 것이라는 점이 큰 도전이 되었다. 또한 이 독서법에 대한 훈련이 된다면, 좀 더 많은 양의 책들을 섭렵할 수 있을 것이라고 기대된다.
V. 클린턴의 독서법에서 배운 내용을 각각 어떻게 활용할 수 있을지 그 구체적인 방안을 적어라. (1/3쪽 내외)
책들에 대한 진단수준의 책읽기를 하여 평가수준의 독서로 옮겨 갈 수 있는 필요한 책을 추려내어 심화독서를 할 수 있는 능력을 계발할 수 있도록 한다. 특히 학업에 필요한 독서를 넘어 이러한 습관을 꾸준히 이어나가면 지도력에 대한 많은 자료가 쏟아져 나오는 이 때, 많은 양의 자료를 섭렵할 수 있을 것으로 기대한다. 이렇게 하기 위해서는 같은 수업을 듣거나 같은 관심사를 가지고 있는 독서친구를 만들어 정기적으로 독서를 하고 |
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감리교회여 ! 한국 감리교회여 ! 
